Cursos de Ciências Contábeis e Administração da FASB promovem evento sobre IRPF 2026
A Faculdade do Sul da Bahia (FASB) promoveu um evento voltado aos cursos de Ciências Contábeis e Administração com foco no Imposto de Renda 2026. A iniciativa reuniu estudantes e convidados interessados em compreender melhor a obrigatoriedade da declaração e os principais aspectos do processo.
A palestra foi conduzida pelo contador especialista Diego Braga, que apresentou orientações práticas sobre o preenchimento correto da declaração, destacando pontos essenciais para evitar erros comuns. Durante o encontro, os participantes tiveram acesso a informações atualizadas sobre quem deve declarar, os diferentes tipos de declaração e aspectos relevantes do processo.
De acordo com a professora da FASB, Neuma Tigre, o evento representou uma oportunidade importante para esclarecer dúvidas de forma acessível. Ela destacou que, além dos alunos de Ciências Contábeis, participaram também estudantes dos cursos de Administração e Direito, bem como convidados de outras instituições, reforçando a integração entre diferentes áreas do conhecimento.
A ação evidencia o compromisso da FASB com a disseminação de conhecimento e com a formação prática dos seus estudantes, ao mesmo tempo em que contribui com a comunidade por meio do compartilhamento de informações relevantes e necessárias.
Durante a palestra, Diego Braga também chamou atenção para o volume de declarações previstas para este ano. Segundo ele, mais de 45 milhões de contribuintes devem declarar o Imposto de Renda Pessoa Física (IRPF) em 2026, reforçando a importância de orientar a população sobre o tema e promover educação fiscal de qualidade.
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The subject of connecting school projects with Suchozebry feels more interesting when there is room for a reader to stop and ask their own questions. Working with local examples can make research feel less distant. It gives me a more concrete starting point for thinking about Suchozebry school learning. I would probably come back to this question after trying to work through one concrete example rather than deciding immediately. How could pupils turn a familiar place into a question worth investigating?
I find preparing for a language proficiency test easier to think about when there is a concrete question to start from. Practising the task format can help a learner focus on language rather than unfamiliar instructions. I would keep that thought nearby when looking for ideas about language test preparation. I would probably come back to this question after trying to work through one concrete example rather than deciding immediately. How would you balance test practice with everyday language use?
The topic of understanding community involvement in education gives me a few things to think about, especially when the discussion moves beyond general advice. A school community grows through ordinary opportunities to work together. This is why I would approach community school involvement with a specific question rather than a fixed expectation. I can imagine different answers depending on the situation, so I would want to understand the context before drawing conclusions. How can families contribute ideas without needing large amounts of free time?
Considering learning to explain a technical idea simply, I keep coming back to the difference between knowing about an idea and putting it into practice. A short explanation can become clearer when it follows the order in which a beginner meets a problem. It makes me curious about the practical side of technical communication skills. The part I would like to explore further is what happens when the idea meets a real situation with its own limitations. What would you explain first before introducing a new technical term?